Asertividad y Regulación Emocional Docente: Impacto en el aula y el rendimiento académico en bachillerato
Palabras clave:
Asertividad, regulación emocional, bienestar socioemocional, rendimiento académico, docentesResumen
En México, el Sistema Educativo Nacional enfrenta desafíos significativos con relación a la salud docente y la convivencia escolar armónica, de ahí la importancia del abordaje del asertividad y la regulación emocional docente. Esta investigación carácter cualitativo y marco fenomenológico tuvo por objetivo comprender la influencia del asertividad y la regulación emocional docente en el ambiente del aula y el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato. El método empleado fue el fenomenológico hermenéutico, el instrumento fue entrevista semiestructurada y una encuesta cualitativa con preguntas abiertas y escenarios hipotéticos, los participantes fueron 133 estudiantes de bachillerato general de los grados. El procesamiento de los datos consideró el análisis temático a través del software ATLAS.ti.V.8. Los hallazgos revelaron que los estudiantes perciben una clara conexión entre el asertividad y la regulación emocional de los docentes y un ambiente de aula positivo. Los profesores que demostraron habilidades asertivas y de regulación emocional fueron percibidos como más comprensivos, justos y capaces de crear un clima de confianza y respeto. Esto, a su vez, se tradujo en una mayor participación de los estudiantes, una mejor gestión del aula y un aumento en el rendimiento académico. Se concluye que, el asertividad y la regulación emocional docente son componentes esenciales en el ecosistema áulico con influjo en la configuración de entornos escolares armónicos, bienestar socioemocional y rendimiento académico. La investigación sugiere la necesidad de implementar programas de formación docente que fortalezcan estas habilidades socioemocionales.
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