Assertiveness and Emotional Regulation in Teachers: Impact on the Classroom and Academic Performance in High School
Keywords:
Assertiveness, emotional regulation, socio-emotional well-being, academic performance, teachersAbstract
In Mexico, the National Education System faces significant challenges related to teacher well-being and harmonious school coexistence, hence the importance of addressing teacher assertiveness and emotional regulation. This qualitative research, with a phenomenological framework, aimed to understand the influence of teacher assertiveness and emotional regulation on the classroom environment and the academic performance of high school students. The hermeneutic phenomenological method was used, and the instruments were semi-structured interviews and a qualitative survey with open-ended questions and hypothetical scenarios. Participants were 133 high school students from various grade levels. Data processing involved thematic analysis using ATLAS.ti V.8 software. The findings revealed that students perceive a clear connection between teachers' assertiveness and emotional regulation and a positive classroom environment. Teachers who demonstrated assertive and emotional regulation skills were perceived as more understanding, fair, and capable of creating a climate of trust and respect. This, in turn, resulted in greater student participation, improved classroom management, and increased academic performance. The study concludes that assertiveness and emotional regulation in teachers are essential components of the classroom ecosystem, influencing the creation of harmonious school environments, socio-emotional well-being, and academic achievement. The research suggests the need to implement teacher training programs that strengthen these socio-emotional skills.
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